Herr, Cramer Planowanie kariery zawodowej I (ZDZ)

[ Pobierz całość w formacie PDF ]

z karierą poprzez zgromadzenie w jednym miejscu, w ramach instytucji edukacyj-
nej, agencji lub w zakładzie pracy, wszystkich pomocnych informacji o sprawach
edukacyjnych, zawodowych i finansowych. Centrum takie służy także klientom
profesjonalną pomocą w zakresie wykorzystania informacji oraz oferuje możli-
wość wykorzystania sal na spotkania klientów z przedstawicielami instytucji edu-
kacyjnych i szkoleniowych, potencjalnymi pracodawcami oraz ważnymi przedsta-
wicielami społeczności lokalnej. Główny nacisk położony jest na ułatwienie do-
stępu klientów do informacji.
Centrum takie, zaangażowane w gromadzenie, przechowywanie, udostępnia-
nie i rozpowszechnianie informacji dotyczących kariery, może być jednostką wy-
odrębnioną w ramach istniejącej instytucji, tak jak na przykład centra informacji
edukacyjnej (educational information centers EICs) powoływane (przez PL 94-
482) w instytucjach szkolnictwa wyższego. Centra EICs tworzone są także przez
władze lokalne dla osób dorosłych, w centrach handlowych, bibliotekach i innych
łatwo dostępnych miejscach publicznych. Można je znalezć również w osiedlach
mieszkaniowych, biurach orientacji i zatrudnienia, itp. Zazwyczaj wyposażone są
188
one w przeglądarki mikrofilmów i mikrokart, książki, broszury, zbiory informacji
o zawodach, informatory, katalogi, komputery, taśmy audio i wideo niemal wszel-
kie środki informacji omówione w tym rozdziale oraz wygodne pomieszczenia,
w których klienci mogą korzystać z tych materiałów. W instytucjach edukacyj-
nych ośrodki takie mogą także spełniać rolę centrum rozpowszechniania informa-
cji dla innych wydziałów w ramach tej samej instytucji (np. edukacja dla doro-
słych lub nauczanie ustawiczne). Na poziomie szkoły podstawowej ośrodki tego
typu czasami nazywane są centrami uczenia orientacji (guidance learning center).
Dalsze działania, konsultacje i instruktaż to również przejawy aktywności często
wiązane z centrami kariery. Niewielka co prawda ilość istniejących ocen wskazuje
na popularność i skuteczność działania tego typu ośrodków. Dostępna jest także
pomoc w zakresie podstaw powoływania i oceny centrum kariery (S.T. Brown &
D. Brown, 1990; Zunker, 1986a).
Centra kariery wymagają właściwego planowania i ciągłego zaangażowania.
Konieczne może być zatrudnienie przez nie paraprofesjonalnej kadry praktyku-
jących studentów lub pomocników pracujących jako ochotnicy woluntariusze.
W każdym bądz razie, jeśli centra kariery ułatwiają gromadzenie, przechowywa-
nie, udostępnianie, rozpowszechnianie i skuteczne wykorzystanie informacji edu-
kacyjnych i zawodowych, warte są wszelkich niezbędnych nakładów energii.
Centrum informacji o karierze wymaga planowania i pełnego wsparcia ze stro-
ny wszystkich finansowo zainteresowanych instytucji. Planowanie obejmuje
podjęcie decyzji na temat koniecznych pomieszczeń i wyposażenia oraz zaangażo-
wania profesjonalnego lub paraprofesjonalnego personelu lub woluntariuszy. Oso-
by odpowiedzialne za planowanie muszą rozważyć, jakie będą potrzebne materia-
ły zawierające informacje edukacyjne, zawodowe oraz materiały o charakterze
osobistym i społecznym, a także jak uczynić je dostępnymi i przyjaznymi dla
użytkownika. Obowiązkowe jest prowadzenie właściwej działalności typu public
relations oraz orientacji dla użytkowników. Konieczna jest wreszcie także ciągła
ewaluacja wykorzystania i efektywności centrum.
Centrum informacji o karierze powinno posiadać co najmniej:
1. Zakupione lub opracowane lokalnie serie publikacji o charakterze informacyj-
nym wraz z systemem kartotekowym (uwzględniającym zawody wojskowe).
2. Magnetowid wraz z monitorem i kolekcją właściwych wideokaset (zakupio-
nych i opracowanych lokalnie).
3. Kilka komputerów umożliwiających wykorzystanie zarówno wszechstronne-
go komputerowego systemu orientacji karierowej, jak też bardziej specjali-
stycznych programów komputerowych.
4. Stanowiska do nauki oraz pokoje spotkań.
5. Katalogi oraz inne materiały informacyjne o możliwościach nauki i szkoleń
właściwe dla konkretnego poziomu edukacji.
6. Katalog zródeł informacji dla klientów oraz materiały instruktażowe ułatwia-
jące ich wykorzystanie.
189
7. Wystarczającą liczbę personelu w celu zapewnienia efektywnego wykorzysta-
nia centrum.
8. Materiały symulacyjne i gry.
9. Tam, gdzie jest to możliwe ogólnokrajowy system informacji o zawodach.
10. Materiały dotyczące okresu przejścia od nauki do pracy (np. poradniki dla osób
poszukujących pracy, instrukcje dotyczące pisania życiorysów i uczestnictwa
w rozmowach kwalifikacyjnych).
11. Inne środki multimedialne (np. materiały filmowe, mikrofilmy).
12. Oferty pracy w niepełnym wymiarze godzin.
Sie�
Na poziomie ogólnokrajowym realizowanych jest obecnie szereg działań koor-
dynujących, ukierunkowanych na opracowywanie lepszych materiałów informa-
cyjnych o zawodach oraz skuteczniejsze ich rozpowszechnianie. Dwa przykłady
tego typu działań to działalność Krajowego Komitetu Koordynacyjnego ds. Infor-
macji Zawodowych (National Occupational Information Coordinating Committee
NOICC) oraz System Analizy Danych o Zawodach (Occupational Data Analysis
System ODAS).
National Occupational Information Coordinating Committee (NOICC).*
NOICC i podporządkowane mu stanowe komitety koordynacyjne ds. informacji
zawodowych (State Occupational Information Coordinating Committees (SOICCs)
służą doradcom i innym osobom zaangażowanym we wsparcie procesu rozwoju
kariery najbardziej aktualnymi, wiarygodnymi, zlokalizowanymi, zintegrowany- [ Pobierz całość w formacie PDF ]

Wątki